VIII хэлбэрийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулийн нэг үүрэг бол сурагчдын хөдөлмөрийн боловсрол бөгөөд өнөөгийн шатанд оюуны бэрхшээлтэй хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх цогц систем байх ёстой. Хөдөлмөрлөх явцад хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, түүний ёс суртахууны чанар, сэдэл төлөвшиж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа сайжирч, хүсэл эрмэлзэл, зан чанарыг төлөвшүүлдэг. VIII хэлбэрийн тусгай залруулах сургууль нь оюутнуудыг ухамсартай, идэвхтэй ажилд сэтгэлзүйн болон практик байдлаар бэлтгэх ёстой.

Хөдөлмөрийн боловсролын зорилтууд нь сургуулийн сурагчдад хүн бүрийн ажилд оролцох нь туйлын ач холбогдлын талаархи ойлголтыг төлөвшүүлэх, үүний үндсэн дээр хөдөлмөрийн нийгмийн сэдлийг хөгжүүлэх явдал юм. Ажил дээрээ эелдэг, зохистой хүн болох материаллаг үнэт зүйлийг үйлдвэрлэгчийн өндөр ёс суртахууны шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь нэн чухал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхдэд (ялангуяа өсвөр насныханд) хөдөлмөрийн ур чадвар эзэмшүүлэх, хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэх, ажлаа төлөвлөх, анхааралдаа авах, ажлын явцыг зохион байгуулах, ажлын байр, багаж хэрэгсэл, материалд болгоомжтой хандах, болгоомжтой. Энэ баазад олон нийтийн хөдөлмөр эрхэлдэг мэргэжлүүдийн нэг болох VIII хэлбэрийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулийг төгсөж буй оюутнуудыг тоноглодог.

Эдгээр ажлуудыг ажлын явцад хэрэгжүүлэхийн зэрэгцээ оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн мэдлэг, технологи, эзэмшиж буй мэргэжлийг нь хөгжүүлэхэд нухацтай анхаарах шаардлагатай байна. Хөдөлмөрийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхдээ бид үүнийг мартаж болохгүй VIII төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулийн сурагчийн хувьд ажил нь залруулах чухал ач холбогдолтой.

Хичээл, үйл ажиллагаанаас олж авсан мэдлэгээ ажлын явцад ашигласнаар оюутнууд үүнийг тодруулж, илүү гүнзгий ойлгодог. Тиймээс VIII хэлбэрийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуульд ажиллах нь оюуны хомсдолтой хүүхдийн суралцах ухамсарт туслах хэрэгсэл болдог. Биеийн хөдөлмөрт оролцох нь VIII хэлбэрийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулийн сурагчийн биеийн ерөнхий хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Энэ нь бас маш чухал залруулах ажил юм, учир нь бие бялдрын хувьд оюуны бэрхшээлтэй хүүхэд ердийн үе тэнгийнхнээсээ хоцорч байдаг. Ийм учраас VIII төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуульд ажлын төрөл, түүний хэлбэр, насны ачаалал, техник эдийн засгийн үндэслэлийн асуудал онцгой ач холбогдолтой болж байна.

Эцэст нь, VIII төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутнууд, сурагчид сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний дутагдлыг засахдаа маш их анхаарал шаарддаг. Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа сөрөг сэтгэлгээ, өөртөө итгэх итгэлгүй, зарим нь амархан догдолж, зарим нь дарангуйлдаг байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Сургууль нь боловсролын эхний жилүүдээс хүүхдийг нийгэмд тустай ажилд оролцох сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэх ёстой. Энэ сэтгэл зүйн бэлтгэлбүтээлч ажилд шаардлагатай хүний ​​ёс суртахуун, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ явцад ажил хийх эерэг сэдэл, шийдэмгий байдал, тодорхой мэргэжлийг эзэмших сонирхол үүсдэг.

Ажлын практик бэлтгэл- энэ бол сургуулийн сурагчдад хөдөлмөрийн ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, олон нийтийн ажлын мэргэжлийг эзэмшихэд нь ажлын туршлага хуримтлуулах явдал юм. VIII төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулиудын эдгээр ажлыг гар хөдөлмөрийн хичээл, нийгмийн болон өдөр тутмын чиг баримжаа олгох хичээл, мэргэжлийн сургалтын үйл явц, нийгмийн үйлдвэрлэлийн дадлага хийх явцад шийддэг. VIII төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуульд суралцах хугацаанд хүүхдүүд хамтын хөдөлмөрийн дасгалын бүхэл бүтэн системтэй байдаг. Шинжлэх ухааны үндсийг судлах явцад оюутнууд амьдралд хэрэгтэй зарим практик ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Харин VIII төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутан, сурагчдад хөдөлмөрийн ур чадвар эзэмшүүлэхэд хөдөлмөрийн боловсрол, мэргэжлийн сургалтын тогтолцоо чухал ач холбогдолтой юм. Энэхүү систем нь гар хөдөлмөрийн хичээл, нийгмийн чиг баримжаа олгох хичээл, цех, сургуулийн талбай дээр ажиллах, нийгэмд хэрэгтэй ажил зэргийг багтаадаг.

VIII хэлбэрийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулийн бага ангийн сурагчдын гол онцлог нь хийсвэр ойлголтыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи тодорхой санаа, ойлголтын хомсдол, үгсийн сангийн ядуурал, хөдөлгөөний зохицуулалт хангалтгүй байдаг. Оюутнуудын янз бүрийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх практик үйл ажиллагаа нь багш, сурган хүмүүжүүлэгчдэд материалыг материалын шинж чанар, тэдгээрийг боловсруулах хамгийн энгийн хэрэгсэлтэй туршилт, харааны хэлбэрээр танилцуулах өргөн боломжийг олгодог. Гарын авлагын болон гэр ахуйн хөдөлмөрийн хичээл дээр хүүхдүүд багаар ажиллах туршлага хуримтлуулж, үүнтэй холбоотойгоор тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх туршлага хуримтлуулдаг. Энд оюутнууд амжилтын анхны баяр баясгаланг олж авдаг. Гарын ажил нь бие даасан байдал, ажлын асуудлыг шийдвэрлэх санаачлага, тууштай байдал, хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Хүүхдэд өөрсдийн хийсэн зүйлс (хавчуурга, хавтан, тавиур, тоолох бөмбөлгүүдийг гэх мэт) үнэхээр хэрэгтэй байгааг харахад энэ мэдрэмж нэмэгддэг. Хүүхдүүд өөрсдийн гараар хийсэн зүйлд онцгой хэмнэлттэй ханддаг. Хүүхдийн зан чанарын эдгээр чанаруудыг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, ангийн үйл ажиллагааны явцад сурагчдын олж авсан мэдлэгийг нэгтгэх зорилгоор гар хөдөлмөрийг ашиглах ёстой.

Өөртөө үйлчлэх- хүүхдийн анхны ажлын хариуцлага. Ороо засах, хувцас, гутал арчлах, тоглоомын талбай, ажлын талбайг цэвэрлэх зэрэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гэр бүлд аль хэдийн тулгардаг гэрийн үндсэн ажил юм. Үүний зэрэгцээ, VIII төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутнууд, сурагчид ихэнх тохиолдолд нэгдүгээр ангид орохдоо ийм чадваргүй байдаг. Ихэнхдээ гэр бүлд тэд ажил үүргээ гүйцэтгэхэд дасдаггүй байсан бөгөөд үүнтэй холбоотойгоор тэдний олонх нь хараат байдлын хандлагыг бий болгосон. Сургуульд, ялангуяа дотуур байранд өөрийгөө халамжлах нь сурагчдын нийгэмд хэрэгтэй ажлын нэг хэсэг юм. Энэ нь сургуулийн сурагчдад амьдралд шаардлагатай хамгийн нийтлэг хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Анги, ангийн тоног төхөөрөмжийг эмх цэгцтэй, цэвэр, аюулгүй байлгах, доторх ургамлыг арчлах (бага ангид), анги танхим, оффис, сургуулийн цехийг бүрэн цэвэрлэх, түүний дотор шалыг өнгөлөх, засварын ажилд оролцох (ахлах ангид) - энэ бол оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн хийж болох үйл ажиллагааг жагсаа. Дотуур байрны сургуулиудад цэвэрлэгээ, унтлагын өрөөг цэвэр, эмх цэгцтэй байлгах, жижиг эд зүйлсийг угаах, хувцас, гутал засах зэрэг ажлуудыг хийдэг.

Өөрийгөө арчлах нь хүүхдийн насны онцлог, эрүүл мэндийн байдал, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагыг харгалзан ажлын хариуцлагыг тодорхой хуваарилахыг шаарддаг. Өөртөө үйлчлэх дадлага хийснээр хүүхдүүд оновчтой ажиллах арга барилд суралцдаг. Үүнд хичээлийн хичээл, гарын авлагын хичээл, гэрийн аж ахуйн хичээлээр олж авсан мэдлэг нь тусалдаг. Өнөө үед хүний ​​​​хөдөлмөрийг хөнгөвчлөхийн тулд машиныг өдөр тутмын амьдралдаа улам бүр ашиглаж байна. Хүүхдүүд нийгмийн чиг баримжаа олгох хичээлээр ийм машиныг хэрхэн ажиллуулах талаар суралцдаг.

Багаж хэрэгсэл ашиглах, материалыг зөв ашиглах, ажлын хувцастай болгоомжтой, болгоомжтой харьцах нь сахилга бат, хэмнэлттэй, нямбай байдлыг хөгжүүлэх, хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Өдөр бүр давтагддаг өөрийгөө арчлах үйл ажиллагаа нь тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хүүхдүүдэд ажиллах хүслийг бий болгох нь ихэвчлэн харьцангуй хялбар байдаг. Гэхдээ энэ хүсэл нь үргэлж тогтвортой байдаггүй бөгөөд манай сургуулийн сурагчдад өдөр тутмын ажилд оролцох зуршлыг бий болгох нь нэлээд хэцүү ажил юм. Энэ нь олон хүүхдэд ажиллах хүсэл нь хөдөлмөрийн чадвараас илүү хурдан хөгждөгтэй холбон тайлбарладаг. Булчингийн сулрал, жижиг булчингийн хөгжил хангалтгүй, хөдөлгөөний зохицуулалт, сонирхол, анхаарал тогтворгүй байх, түүнчлэн хөдөлмөрийн ур чадвар хангалтгүй байх зэрэг нь хүүхдүүд хурдан ядарч, ажил хийх хүсэлгүй болоход хүргэдэг. Энэ шалтгааны улмаас ажлын даалгаврын зөв тун нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Оюутнуудтай ажиллахдаа сэдэвчилсэн тоглоомуудыг өргөн ашигладаг бөгөөд энэ нь хөдөлмөрийн хичээл, гар хөдөлмөрийн хичээл, нийгмийн чиг баримжаа олгох хичээл дээр хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах, өөртөө үйлчлэх чадварыг нэгтгэх боломжийг олгодог.

VIII төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуульд оюутнуудын бүх хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа - өөртөө үйлчлэх, үр бүтээлтэй, тэр байтугай боловсролын ажил хийх ёстой. нийгэмд хэрэгтэй зан чанар.Бүх хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нийгэмд ашигтай чиг баримжаа нь хүний ​​ёс суртахууны өндөр чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Нийгэмд тустай хөдөлмөрийн бас үнэ цэнэтэй зүйл бол сургуулийн сурагчдын санаачлагыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Нийгэмд хэрэгтэй хөдөлмөрийн энэ онцлог нь амьдралд идэвхгүй ханддаг VIII хэлбэрийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутнуудтай ажиллахад чухал ач холбогдолтой юм.

VIII төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуульд энэ нь сурагчдын боловсролд ихээхэн ач холбогдолтой юм үр бүтээлтэй ажил,энэ нь хүүхдүүдэд ажлын мэргэжлийг эзэмших боломжийг олгодог.

Дөрөвдүгээр ангиас эхлэн мэргэжлийн боловсрол олгох хөтөлбөрүүд нь оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг цех, сургуулийн орчинд ажиллуулах боломжийг олгодог. Ийм хөдөлмөр аль хэдийн бүтээмжтэй болж, материаллаг үнэт зүйлсийг бий болгодог.

Хөдөлмөрийн нийгмийн ач холбогдол нь нийгмийн сэдлийг бий болгож, түүний хүмүүжлийн үүргийг нэмэгдүүлдэг. Семинарт хүүхдүүд анги танхимд янз бүрийн туслах хэрэгсэл, унтлагын өрөө, тоглоомын өрөөнд зориулсан гэр ахуйн эд зүйлс хийдэг. Оюутнууд бие даасан энгийн эд анги эсвэл аж ахуйн нэгжийн захиалсан эд зүйлсийг (жишээлбэл, үйлдвэрээс захиалсан тоос сорогчны уут) үйлдвэрлэж болно. Семинарт суралцаж буй оюутнууд арифметик, зураг зурах болон бусад эрдэм шинжилгээний сэдвээр мэдлэгээ ашиглах боломжтой байх нь маш чухал юм. Энэ нь оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, сургалтын материалыг илүү гүнзгий ойлгоход тусалдаг. Хичээлийн жил бүрийн төгсгөлд (V-VIII анги хүртэл) практик сургалт явуулдаг бол энэ асуудлыг илүү хялбар шийдэж болно. Энэ нь үйлдвэрлэлд шууд зохион байгуулагдаж, энгийн ажилчин, колхозчдод ерөнхий боловсролын сургалтын ач холбогдлыг оюутнуудад харуулах боломжийг олгодог. Оюутан ба үйлдвэрлэлийн байнгын холбоо, оюутнууд болон ивээн тэтгэгч аж ахуйн нэгжүүдийн ажилчдын харилцан үүрэг хариуцлага, ажлын бэрхшээл, амжилтын талаархи харилцан мэдээлэл нь маш их хэрэгтэй байдаг. Олон засан хүмүүжүүлэх сургуулиуд ивээн тэтгэсэн аж ахуйн нэгжүүдтэй нягт холбоотой байж, үйлдвэрүүдээр аялах, ивээн тэтгэсэн аж ахуйн нэгжүүд болон хувь хүний ​​үйлдвэрлэлийн удирдагчдын амьдралыг харуулсан үзэсгэлэн, стенд зохион байгуулдаг.

Энэ бүх ажил, түүнчлэн сургуулийн урланд хөдөлмөрийн ур чадвар эзэмшсэнээр сурагчдыг үр бүтээлтэй ажилд оролцох, тодорхой мэргэжил эзэмшихэд бэлтгэдэг.

Үйлдвэрлэлийн сургалт, үр бүтээлтэй ажил нь оюутнуудыг аж ахуйн нэгжид ирээдүйн ажилд практик бэлтгэх эцсийн шат юм. Хөдөө аж ахуйн VIII төрлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулийн сурагчдын үр бүтээлтэй ажиллах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Цэвэр агаарт, тайван орчинд (үйлдвэрээс илүү) ажиллах нь VIII хэлбэрийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулийн сурагчдын согогийг засахад тусалдаг. VIII хэлбэрийн тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуулиудын мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрт сэтгэцийн хомсдолтой оюутнууд эзэмшиж болох хэд хэдэн мэргэжлийг зааж өгдөг. Ийм учраас манай төгсөгчид үндэсний эдийн засгийн олон салбарт ажиллах боломжтой.

Хүүхдэд хөдөлмөрийн эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхийн тулд олон сургуулиуд урамшууллын тогтолцоог боловсруулсан: уналт, урамшуулал, талархал гэх мэт. Мөн хөдөлмөрийн баярыг зохион байгуулдаг бөгөөд энэ үеэр нэг бүрчлэн анги, сурагчдын хөдөлмөрийг ёслол төгөлдөр тэмдэглэдэг. уур амьсгал. Бүх зүйл сайн болоогүй ч маш их хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл гаргасан бол урамшуулах боломжтой. Үр дүнг үнэлэхдээ ажлын шинэ харилцаа, сэдэл үүсэхийг анхаарч үзэх нь чухал бөгөөд энэхүү үнэлгээг оюутнууд өөрсдөө өгөх ёстой.

03/27/2014 Паксянова Е.К.

СУРГУУЛИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН БОЛОВСРОЛVIIIVIDA

Залруулах сургуулийн нэг үүрэг бол сурагчдын хөдөлмөрийн боловсрол бөгөөд энэ нь өнөөгийн үе шатанд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх салшгүй систем байх ёстой. Хөдөлмөрлөх замаар хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууны чанар, зан үйлийн сэдэл төлөвшиж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа сайжирч, хүсэл зориг, зан чанарыг төлөвшүүлдэг.

VIII төрлийн сургууль нь сурагчдыг хувь хүн, нийгмийн сайн сайхны төлөө ухамсартай, идэвхтэй ажилд сэтгэлзүйн болон практикийн хувьд бэлтгэх ёстой. Тиймээс VIII хэлбэрийн сургуулийн хөдөлмөрийн боловсролын тодорхой зорилтууд нь зөвхөн мэргэжлийн сургалтын явцад явагддаг хөдөлмөрийн сургалтын хүрээнээс давж гардаг.

Хөдөлмөрийн боловсролын зорилтууд нь сургуулийн сурагчдад хүн бүр ажилд оролцох хэрэгцээний талаархи ойлголтыг бий болгох, үүний үндсэн дээр хөдөлмөрийн нийгмийн сэдлийг хөгжүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн ур чадвар, ур чадвар эзэмшүүлэх, хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэх, ажлаа төлөвлөх, тооцох, ажлын явцыг зохион байгуулах, ажлын байр, багаж хэрэгсэл, материалд болгоомжтой, болгоомжтой хандах хэрэгтэй. .

Эдгээр ажлуудыг ажлын явцад хэрэгжүүлэхтэй зэрэгцэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн мэдлэг, технологи, эзэмшиж буй мэргэжлийг нь хөгжүүлэхэд нухацтай анхаарах шаардлагатай байна.

Хөдөлмөрийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхдээ VIII төрлийн сургуулийн сурагчийн хувьд хөдөлмөр нь маш их засч залруулах ач холбогдолтой гэдгийг мартаж болохгүй.

Жишээлбэл, хөдөлмөрийн явцад оюутнуудын эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи бүдэг бадаг санаа, ойлголтыг тодорхой болгож, засч залруулж, мэдрэхүйн туршлагаа баяжуулдаг. Ажиллах явцад оюутан материал, багаж хэрэгслийн шинж чанаруудтай танилцаж, тэдгээрийг харьцуулж, тэдгээрийн хоорондын харилцааг тогтоож, ажлыг төлөвлөж, түүний төсөөлөлд ирээдүйн ажлын сэдвийг бий болгодог бөгөөд энэ бүхэн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энд үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагааны логик, дараалал маш чухал юм. Ажлын үйлдлийг гүйцэтгэхдээ амаар зааварчилгаа авах нь оюутнуудад аман яриаг илүү сайн ойлгоход тусалдаг бөгөөд хийсэн ажлын талаархи дэлгэрэнгүй тайлан нь оюутны яриаг идэвхтэй хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ ажлын явцад ашигласнаар оюутнууд үүнийг тодруулж, илүү гүнзгий ойлгодог. Тиймээс VIII хэлбэрийн сургуульд ажиллах нь оюуны хомсдолтой хүүхдэд суралцах ухамсартай болоход нь туслах хэрэгсэл болдог. Биеийн хөдөлмөрт оролцох нь туслах сургуулийн сурагчдын биеийн ерөнхий хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Эцэст нь хэлэхэд, VIII төрлийн сургуулийн сурагчид сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэлийнхээ дутагдлыг засахдаа маш их анхаарал шаарддаг. Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа сөрөг сэтгэлгээ, өөртөө итгэх итгэлгүй, зарим нь амархан догдолж, зарим нь дарангуйлдаг байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Ихэнхдээ туслах сургуульд хичээлдээ хязгаарлагдмал, шийдэмгий бус байсан сурагч хөдөлмөрийн хичээлд хэрхэн тэс өөр зан гаргаж, идэвхтэй, хөгжилтэй болж байгааг ажиглаж болно. Хөдөлмөрийн хичээлийн үеэр хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Жишээлбэл, анхаарал суларсан, тогтворгүй анхаарал төвлөрөл (хатгамал) шаарддаг ажлын даалгавруудыг гүйцэтгэхэд тусалдаг. Хувь хүн нь хамтын даалгаврыг гүйцэтгэхэд илүү олон удаа оролцох ёстой бөгөөд ингэснээр хамтын хүч чадлыг ухамсарлах болно; өөртөө итгэлгүй оюутан эхлээд даалгавраа хөнгөвчлөх хэрэгтэй, дараа нь тэр чадвардаа итгэлтэй байж чадна гэх мэт.

Ажилдаа сэтгэлзүйн бэлтгэл

Сургууль нь боловсролын эхний жилүүдээс хүүхдийг нийгэмд тустай ажилд оролцох сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэх ёстой. Энэхүү сэтгэлзүйн сургалт нь бүтээлч ажилд шаардлагатай хүний ​​ёс суртахуун, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Үүнийг бий болгох явцад ажлын эерэг сэдэл, тодорхой мэргэжлийг эзэмших хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл нь практик сургалттай хослуулан ажилд эерэг хандлагыг бий болгоход тусалдаг.

Аливаа ажилд та бүхэл бүтэн ур чадвартай байх ёстой гэдгийг мэддэг. Нэгдүгээрт, оюутанд ажлын дээж, түүнийг гүйцэтгэх арга барилыг харуулсан бөгөөд тэрээр багшийг дуурайн автоматжуулсан үйлдлийг эзэмшдэг - аливаа мэргэжлийг эзэмшихэд шаардлагатай нэг буюу өөр үйлдлийг гүйцэтгэх ур чадварыг эзэмшдэг. Хүүхдэд ажилдаа шинэ зүйл авчрах, бүтээлч байдал, бие даасан байдлыг харуулах хүслийг хөгжүүлэх нь маш чухал юм.

Онолын мэдлэг, практик ур чадвар хосолсон үндсэн дээр байгаль, нийгмийн тухай зөв санаа төлөвшиж, амьдралд хандах хандлага төлөвшиж, цаашдын амьдралын замнал тодорхойлогддог.

Оюутнуудын практик үйл ажиллагааг системтэй тайлбарлах ажилтай хослуулах ёстой: ажлын тухай яриа, түүх, үйлдвэрлэлд аялал хийх. Энэ бүхэн нь оюутнуудын дунд ажилд эерэг хандлагыг бий болгоход тусалдаг. Эдгээр түүхийг оюутнуудын мэддэг, уулздаг хүмүүсийн амьдралын материал дээр үндэслэсэн нь дээр.

Багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн түүх, сурагчдын ажиглалт, хамгийн чухал нь хүүхдүүдийн ажилд шууд оролцох нь өдөр тутмын бүтээлч ажил нь зохистой амьдралын шийдвэрлэх нөхцөл гэдгийг тэдэнд итгүүлдэг.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид үүнийг дүгнэж болно Сэтгэлзүйн сургалт нь бие даасан үйл явдал биш, харин оюутнуудад эргэн тойрныхоо хүмүүсийн ажил, өөрсдийн ажлын туршлагыг таниулах, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд тогтвортой сонирхлыг бий болгоход чиглэгдсэн үйл ажиллагааны салшгүй систем юм..

Ажлын практик бэлтгэл

Ажилд практик бэлтгэх нь сургуулийн сурагчдад хөдөлмөрийн ур чадварыг төлөвшүүлэх, хөх захтай мэргэжлүүдийн аль нэгийг эзэмших ажлын туршлага хуримтлуулах явдал юм.

VIII хэлбэрийн сургуулийн сурагчдын гол онцлог нь хийсвэр ойлголтыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи тодорхой санаа, ойлголтын хомсдол, үгсийн сангийн хомсдол, хөдөлгөөний зохицуулалт хангалтгүй байдаг. Төрөл бүрийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхэд оюутнуудын практик үйл ажиллагаа нь багшид хүүхдүүдэд материалын шинж чанар, тэдгээрийг боловсруулах хамгийн энгийн хэрэгсэлтэй туршилт, харааны хэлбэрээр танилцуулах өргөн боломжийг олгодог. Хөдөлмөрийн хичээл дээр хүүхдүүд багаар ажиллах туршлага хуримтлуулж, үүнтэй холбоотойгоор тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх туршлага хуримтлуулдаг.

Хөдөлмөрийн хичээлүүд нь бие даасан байдал, ажлын асуудлыг шийдвэрлэх санаачлага, тууштай байдал, даалгасан ажилд хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд өөрсдийн хийсэн зүйл үнэхээр хэрэгтэй байгааг харахад энэ мэдрэмж улам бүр нэмэгддэг. Хүүхдүүд өөрсдийн гараар хийсэн зүйлд онцгой хэмнэлттэй ханддаг.

Багаж хэрэгсэл ашиглах, материалыг зөв ашиглах, ажлын хувцастай болгоомжтой, болгоомжтой харьцах нь сахилга бат, хэмнэлттэй, нямбай байдлыг хөгжүүлэх, хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Өдөр бүр давтагддаг хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдүүдэд ажиллах хүслийг бий болгох нь ихэвчлэн харьцангуй хялбар байдаг. Гэхдээ энэ хүсэл нь үргэлж тогтвортой байдаггүй бөгөөд манай сургуулийн сурагчдад өдөр тутмын ажилд оролцох зуршлыг бий болгох нь нэлээд хэцүү ажил юм. Энэ нь олон хүүхдэд ажиллах хүсэл нь хөдөлмөрийн чадвараас илүү хурдан хөгждөгтэй холбон тайлбарладаг. Булчингийн сулрал, жижиг булчингийн хөгжил хангалтгүй, хөдөлгөөний зохицуулалт, сонирхол, анхаарал тогтворгүй байх, түүнчлэн хөдөлмөрийн ур чадвар хангалтгүй байх зэрэг нь хүүхдүүд хурдан ядарч, ажил хийх хүсэлгүй болоход хүргэдэг. Тиймээс ажлын даалгаврын зөв тун нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Ажилдаа хэт их ачаалал өгөх нь хэт их ачаалал өгч, ерөнхийдөө ажилд сөрөг хандлагыг бий болгодог. Үүний эсрэгээр, ажлын зөв тун, хөдөлмөрийн зохистой хуваарилалт нь ажлыг сэтгэл татам болгож, ажиллах хүслийг бий болгодог. Үүнд хамгийн сайн чанарын ажлын төлөөх өрсөлдөөн, зохих урамшууллын арга хэмжээ ч тусалдаг. Үүний зэрэгцээ, оюутнууд өөрсдөө ажлынхаа үр дүнг үнэлэхэд оролцвол боловсролын хамгийн их үр дүнд хүрнэ. Багшийн удирдлаган дор хүүхдүүд хэн хамгийн сайн ажилласан бэ? Хэн нь илүү үзэсгэлэнтэй вэ? Яагаад? Энэ нь хүүхдүүдийг ажлын чанар, нөхдийнхөө ажилд илүү шүүмжлэлтэй хандахыг сургадаг.

Оюутан бүр нийгэмд тустай олон төрлийн ажилд оролцох ёстой. Энэ нь түүнд практик амьдралд хэрэг болох олон тооны ур чадварыг эзэмшиж, цаг хугацааныхаа тодорхой хэсгийг төрийн ажилд зориулах зуршилтай болох боломжийг олгодог.

Нийгэмд тустай хөдөлмөрийн бас үнэ цэнэтэй зүйл бол сургуулийн сурагчдын санаачлагыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Нийгэмд хэрэгтэй хөдөлмөрийн энэ онцлог нь амьдралд идэвхгүй ханддаг туслах сургуулийн сурагчидтай ажиллахад чухал ач холбогдолтой юм.

Гэсэн хэдий ч нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааны боловсролын ач холбогдол нь зөвхөн хөдөлмөрийн объектыг сонгох, оюутнуудын дунд даалгавар хуваарилах, тэдний ажлыг бүртгэхээс хамаардаггүй. Энэ нь гүйцэтгэсэн ажилд ухамсартай хандах, түүнд эерэг, сэтгэл хөдлөлийн хандлагаас хамаарна. Тиймээс ажлынхаа хөгжилтэй хэмнэлийг үргэлж барьж, сэтгэл санаагаа муудуулахгүй байх нь чухал юм.

Амжилт нь хамгийн их сэтгэл хөдлөлийг авчирдаг; энэ нь нийгмийн үйл ажиллагаанаас сэтгэл ханамжийг авчирдаг, ажилд эерэг хандлагын түлхүүр, нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх түлхэц болдог.

Нийгэмд тустай ажилд хүүхдийн шинэ бүтээл, бүтээлч байх газар үргэлж байх ёстой. Ухаан, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа хөгжүүлэх нь ашигтай ажил гүйцэтгэх ажлыг хамгийн сайн зохион байгуулах, ажлын чанар сайтай байх гэх мэт өрсөлдөөнийг дэмждэг. Өрсөлдөөн нь хүмүүсийг урам зоригтой байлгаж, хүн бүрийг нийтлэг ашиг сонирхлын дагуу амьдрахыг дэмждэг.

Бүтээмжтэй ажил

VIII хэлбэрийн сургуульд үр бүтээлтэй ажиллах нь сурагчдын хүмүүжилд ихээхэн ач холбогдолтой байдаг. Сургуулийн цехэд хөдөлмөрийн ур чадвар эзэмшсэнээр сурагчдыг үйлдвэрлэлийн ажилд оролцох, тодорхой мэргэжил эзэмшихэд бэлтгэдэг.

Бүтээмжтэй ажил нь үйлдвэрлэлийн багийн өмнө үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах, ажлын үр дүнгийн төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг бий болгодог; сургуулийн сурагчид хүн бүрийн материаллаг хэрэгцээг хангах арга зам болох нийгэмд хөдөлмөрлөх хэрэгцээ гэсэн итгэл үнэмшлийг бий болгодог.

Хөдөлмөрийн төрөл, объектыг сонгохдоо тэдгээрийн нийгэм, боловсролын үнэ цэнэ, оюутнуудад ашиглах боломж, ирээдүйд ажилд орох практик боломжийг харгалзан үздэг.

Бүтээмжтэй ажил нь ажиглалт, ерөнхийлөн дүгнэх чадварыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, сурагчдын яриаг баяжуулдаг, учир нь ажлын явцад хүмүүстэй харилцах, тэдний үйлдэл, үйлдлийг шинжлэх хэрэгцээ үргэлж байдаг.

Тиймээс, ажлын төрөл бүр нь туслах сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тодорхой ач холбогдолтой байдаг тул зөвхөн олон төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь тэдний амьдрал, нийгэмд тустай ажилд сэтгэлзүйн болон практик бэлэн байдлын асуудлыг шийдэж чадна.

Зөв зохион байгуулалттай ажил нь ихэвчлэн сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааны сөрөг талыг даван туулахад тусалдаг. Энэ зорилгоор идэвхтэй, амархан догдолдог хүүхдүүдэд биеэ барьж, дарангуйллыг хөгжүүлэхэд туслах ажил хийхийг зөвлөж байна.

Хөдөлгөөн багатай хүүхдүүдэд идэвх, санаачлага шаардсан ажил хэрэгтэй. Сэтгэгдээгүй оюутнуудад төвлөрөл, анхаарал төвлөрүүлэх шаардлагатай даалгавар өгөх ёстой.

Шинэ даалгавар бүр нь оюутны бэлтгэлийг сайжруулж, түүнд хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэх ёстой. Ажлаа оновчтой зохион байгуулах, ажлын байраа эмх цэгцтэй байлгах, багаж хэрэгсэлд нямбай хандах, материалаа хэмнэлттэй ашиглах, цагийг үнэлж сурах хэрэгтэй. Ажлыг эцэс хүртэл дуусгах ёстой, зөвхөн энэ тохиолдолд боловсролын ач холбогдолтой байх болно. Амжилт нь эерэг сэтгэл хөдлөл, ажлын эрч хүч, шинэ зүйлд хүрэх хүслийг төрүүлдэг. Гэхдээ ажлын бүх зүйл хүчин чармайлт шаарддаг. Хичнээн их хүчин чармайлт гаргана төдий чинээ их амжилтад хүрнэ. Багш шавийнхаа төлөө бүх зүйлийг хийж дуусгавал амжилтын баяр баясгалан, ажилдаа бахархах сэтгэл төрөхгүй.

Хөдөлмөр бол нийгмийн материаллаг ба оюун санааны баялгийн гол эх сурвалж, хүний ​​нийгмийн нэр хүндийн гол шалгуур, түүний ариун үүрэг, хувь хүний ​​хөгжлийн үндэс юм. Хөдөлмөрийн боловсролыг зохих ёсоор явуулах, сургуулийн сурагчдыг нийгэмд ашигтай, үр бүтээлтэй ажилд шууд оролцуулах нь иргэний төлөвшил, хувь хүний ​​ёс суртахуун, оюуны төлөвшил, бие бялдрын хөгжилд бодитой хүчин зүйл болдог.

Ажил- энэ бол аливаа соёлын ололт амжилтын үндэс бөгөөд хүний ​​амьдралын гол бөгөөд чухал үйл ажиллагааны нэг юм.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд гарын авлагын ажилд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх шавхагдашгүй нөөцийг агуулдаг бөгөөд энэ нь түүний боловсрол, хүмүүжил, шаардлагатай хөдөлмөр, урлагийн ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх таатай нөхцөл болж, орчин үеийн нийгэм, хүрээлэн буй орчин дахь хүүхдийн нийгэмд дасан зохицоход хувь нэмэр оруулдаг. . Оюуны хөгжилд бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэхэд гар хөдөлмөр онцгой чухал байдаг.

Манай сургуулийн бага ангийн хөдөлмөрийн сургалт нь дараахь хүмүүжил, хүмүүжлийн болон засч залруулах зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

• Ажилд хандах сонирхол, эерэг сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг хөгжүүлэх замаар амьдралын хамгийн анхны хэрэгцээ болсон ажилд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх; ажил нь хаа сайгүй (гэртээ, сургууль дээр, гудамжинд гэх мэт) шаардлагатай гэдгийг хүүхдэд ойлгуулах; хөдөлмөрийн үйл явцын гоо үзэсгэлэнг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх, гоо сайхны хуулийн дагуу объектив ертөнцийг бий болгох хүслийг хөгжүүлэх;
• оюутны эерэг хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх (шаргуу хөдөлмөр, тэсвэр тэвчээр, өөрийн бэрхшээлийг даван туулах, бусдад туслах чадвар, багаар ажиллах чадвар);
• аюулгүй байдлын дүрэм, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад танилцах;
• өөрийн болон бусад хүмүүсийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх;
• хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэх (ажлын зохион байгуулалт, үйл явцын талаархи гоо зүйн хандлага);
• ажил, мэргэжлийн талаархи боловсролын мэдээллийг дамжуулах;
• янз бүрийн төрлийн гар хөдөлмөрийн талаархи мэдлэгийг бий болгох;
• гар урлалын хичээлд ашигласан гар урлалын материал, тэдгээрийн бие бялдар, уран сайхны болон илэрхийлэх шинж чанаруудтай танилцах;
• нэг буюу өөр гоёл чимэглэлийн материалыг боловсруулахад ашигладаг багаж хэрэгсэл, төхөөрөмжтэй ажиллах сургалт;
• гар урлалын материалыг боловсруулах хүртээмжтэй техник, аргуудыг сургах;

Эдгээр ажлуудын зэрэгцээ гар хөдөлмөрийн хичээлүүд нь дараахь зорилготой тусгай (засах) даалгавруудыг шийддэг.

• хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадварыг бий болгоход илэрхийлэгддэг сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааны дутагдлыг засах: даалгавар биелүүлэх (объект, ажлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх); Бүтээгдэхүүний ажлын явцыг төлөвлөх (бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх логик дарааллыг тогтоох, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай ажлын арга, хэрэгслийг тодорхойлох); ажлаа хянах (үйл ажиллагаа, үр дүнгийн зөв байдлыг тодорхойлох, эцсийн бүтээгдэхүүний чанарыг үнэлэх);
• танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нэмэгдсэн (харааны, сонсголын ойлголт, ажиглалт, төсөөлөл, яриа, орон зайн чиг баримжаа, орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх);
• сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ сул хөгжсөний нөхөн төлбөр (бүтэлгүйтлийн хариу урвалыг бий болгох, бэрхшээлийг бие даан даван туулах, багшийн тусламжийг хүлээн авах гэх мэт);
• моторын үйл ажиллагааны сул хөгжлийг засах (гарын хөдөлгөөний жигд байдал, зохицуулалтыг хөгжүүлэх, харааны хөдөлгөөний зохицуулалт, хурууны хөдөлгөөнийг ялгах, булчингийн хүчийг зохицуулах гэх мэт).

Гарын хөдөлмөрийн хичээлд заах сургалтын залруулга нь дараахь зүйлийг агуулна.

• сургуулийн сурагчдын хөгжлийн дутагдлыг арилгах ажилд оюуны, бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн чадварыг дээд зэргээр ашиглах;
• ажлын үйл ажиллагаа болон бусад үйл ажиллагааны хоорондын хамаарал (тоглоом, математик, зураг зурах, ярианы хөгжил);
• Янз бүрийн агуулгатай боловсролын материал дээр олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олон удаа давтаж, нэгтгэх;
• суралцах удаашрал;
• боловсролын материалыг жижиг хэсгүүдэд танилцуулах;
• нарийн төвөгтэй ойлголт, сэтгэцийн болон практик үйлдлүүдийн хамгийн хөгжсөн хэлбэр;
• Пропедевтикийн тусламжтайгаар шинэ материалыг судлахад бэлтгэх;
• сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааг багш, сурагч хамтран хэрэгжүүлэх хүртэл удирдан чиглүүлэх;
• гоёл чимэглэлийн материалыг боловсруулах нийтлэг шинж чанар, ижил төстэй техниктэй янз бүрийн агуулгын практик даалгавруудыг сонгох, системчлэх;
• ажилд ашиглах боломжтой гар урлалын материалыг сонгох.

1-4-р ангид хөдөлмөрийн сургалтын хичээлийн боловсролын болон тусгай даалгавруудыг дараахь төрлийн ажлын явцад шийддэг: "Шавар, хуванцараар ажиллах", "Байгалийн материалтай ажиллах", "Цаас, картонтой ажиллах", " Нэхмэлийн материалтай ажиллах", "Утас, төмөр хийцтэй ажиллах", "Модоор ажиллах". 4-р ангид хөтөлбөрийн материалд зарим нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан. Хүүхдүүд тэдэнд зориулсан шинэ төрлийн “Тестопластик”-тай ингэж танилцаж байна.
Хөдөлмөрийн объектыг тэдний сонирхол татахуйц байдал, хэрэгжүүлэхэд хялбар байдал, нийгмийн ашиг тус, хүүхдийн нийгмийн туршлагыг өргөжүүлэх зэргийг харгалзан сонгоно.

Бидний хувьд боловсролын агуулгад тавигдах шаардлагууд нь сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн хүмүүжлийн ач холбогдол, түүний нийгэмд ашигтай шинж чанар, сургуулийн сурагчдын мэдлэгийн чанар, ур чадвар, залруулах чиг баримжаа юм.
Хөдөлмөрийн хичээл бүр өөрийн гэсэн онцлогтой бөгөөд хичээл бүр дээр оюутнуудыг хөдөлмөрийн зохион байгуулалттай аажмаар танилцуулж, даалгаврыг удирдан чиглүүлэх, ажлыг төлөвлөх, тэмдэглэгээ хийх, гар урлалын материалыг боловсруулах арга техникийг гүйцэтгэх, үр дүнг нэгтгэн дүгнэж сурдаг. Оюутнууд эхний жилдээ л хичээлийн бүх үе шатыг мэддэг болсон. Тэд ажлын багаж хэрэгсэл, төхөөрөмжийг зөв зохицуулах талаар тодорхой туршлага хуримтлуулж, янз бүрийн материалыг боловсруулах анхны ур чадварыг эзэмшдэг. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд өмнөх жил олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа илүү удаан давтаж, нэгтгэх шаардлагатай болдог. Үүнтэй холбогдуулан сургалтын жил бүр ажлын төрөл бүрийн практик даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал мэдэгдэхүйц нэмэгдэх ёсгүй. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн суралцах жилийн эцэст оюутнуудын хөгжлийн түвшин ирэх жил тэдэнд илүү өндөр шаардлага тавих боломжтой болно гэж төсөөлж байна.

Хичээлүүд нь ажлын дадлага болон бусад төрлийн үйл ажиллагааны (тоглоом, математикийн асуудлыг шийдвэрлэх, зурах, ярианы хөгжил) хоорондын харилцааны зарчмууд дээр суурилдаг. Хөдөлмөрийн үйл явцын үр нөлөө нь оюутнуудын үйл ажиллагааны эмх цэгц, хувийн сахилга батыг шаарддаг ажлын оновчтой зохион байгуулалтаас хамаардаг. Иймд тэдний ажлын соёлыг төлөвшүүлэх, ажлыг зөв зохион байгуулах нь маш чухал юм. Ихэнхдээ багшийн эдгээр асуудалд анхаарал хандуулахгүй байх нь хөдөлмөрийн сургалтын хичээлийн танин мэдэхүйн болон боловсролын үр дүнг бууруулдаг.

1-4-р ангийн гар хөдөлмөрийн хичээлийн ердийн тоног төхөөрөмжийн жагсаалтад дараахь материал, хэрэгслийг санал болгож болно.

Хичээлийн жилийн ажилд зориулсан гар урлалын материалын багц:

• Өнгөт цаасны багц (өөр өөр жинтэй 2 багц цаас).
• Өнгөт картон багц (1 багц).
• Цагаан өнгийн зузаан зургийн цаас.
• Цавуу: цавуу, PVA цавуу, цардуулын зуурмаг.
• Олон өнгийн хуванцар багц - 12 өнгө (3 хайрцаг).
• Утаснууд - өөр өөр өнгийн "цахилдаг" (улаан, ногоон, ягаан, хөх, хүрэн, хар, цагаан - бүх ангид өнгө тус бүрээс 1 бөмбөг).
• Байгалийн материал: царс, бургас, хайлаас навч, сэвсгэр өвс, вандуй, линден үр (арслангийн загас), гацуур боргоцой, өд.
• Металл бүтээгч (1 багц) гэх мэт.
• Хичээлийн жилд ажиллах хэрэгслийн багц:
• Хайч.
• Пластилинд зориулсан стек.
• Зүү нь том (урт нь 8 см).
• Цаасан гөлгөр (зүссэн үстэй сойз эсвэл мохоо ирмэгтэй том товчлуур).
• Бөмбөлөг үзэг.
• Янз бүрийн өнгөт тэмдэглэгээ.
• Хавтгай цавуу сойз (үстэй) №10 модон бариултай, үзүүртэй үзүүртэй.

Туслах тоног төхөөрөмж:

• Plasticine-тэй ажиллахад зориулсан арын хавтан.
• Гар эсвэл цаасан салфетка арчих даавуу.
• Хогийн хайрцаг.
• Цавуунд зориулсан лонхтой.

Хөдөлмөрийн сургалтын арга зүйд хүүхдүүд хөдөлмөрийн сургалтын явцад эзэмшсэн тэргүүлэх хөтөлбөрийн ур чадвар, чадварыг хэд хэдэн бүлгээр тодорхойлдог. Жил бүрийн эцэст оюутнуудад тавигдах шаардлагын түвшинг хөдөлмөрийн сургалтын боловсролын болон тусгай (засах, хөгжүүлэх) даалгаврыг харгалзан тодорхойлдог. Үүнд хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадвар (даалгаврын чиг баримжаа олгох, ажлын явцыг төлөвлөх, одоогийн болон эцсийн хяналт) болон хөдөлмөрийн тусгай ур чадвар (зохион байгуулалт, хөдөлгөөн, ойлголт - ажлын объектын хэлбэр, дизайн, орон зай, өнгөний талаархи ойлголт) орно.
Үнэлгээний ойролцоо шинж чанар нь тэдгээрийг ашиглахдаа ахиц дэвшлийг хянах зорилго, оюутнуудын бие даасан шинж чанар, ажлын агуулга, мөн чанарыг харгалзан үзэх ёстойг харуулж байна.

Аман хариултын үнэлгээ

Үнэлгээ "5"
сургалтын материалыг бүрэн эзэмшсэн;
өөрийн үгээр хэрхэн илэрхийлэхээ мэддэг;
тодорхой жишээнүүдийн тусламжтайгаар хариултыг бие даан баталгаажуулдаг;
Багшийн нэмэлт асуултуудад үнэн зөв, бүрэн хариулдаг.

Үнэлгээ "4"
боловсролын материалыг үндсэндээ эзэмшсэн;
өөрийн үгээр илэрхийлэхдээ бага зэргийн алдаа гаргадаг;
тодорхой жишээнүүдийн тусламжтайгаар хариултыг дэмждэг;
багшийн нэмэлт асуултуудад зөв хариулдаг.

Үнэлгээ "3"
боловсролын материалын ихээхэн хэсгийг эзэмшээгүй;
өөрийн үгээр илэрхийлэхдээ томоохон алдаа гаргадаг;
тодорхой жишээнүүдийн тусламжтайгаар хариултыг батлахад хэцүү байдаг;
нэмэлт асуултуудад муу хариулдаг.

Үнэлгээ "2"
боловсролын материалыг бараг эзэмшээгүй;
үүнийг өөрийн үгээр илэрхийлж чадахгүй;
хариултыг тодорхой жишээгээр дэмжих боломжгүй;
багшийн ихэнх нэмэлт асуултуудад хариулдаггүй.

Үнэлгээ "1"
"1" үнэлгээг цуцаллаа. Энэ нь бага сургуульд дүнгийн нэгжийг бараг ашигладаггүй бөгөөд "1" үнэлгээг "2" үнэлгээтэй тэнцэх боломжтой байдагтай холбоотой юм.

Практик ажлын гүйцэтгэлийн үнэлгээ

Үнэлгээ "5"
ажлыг сайтар төлөвлөж, ажлын байрыг оновчтой зохион байгуулдаг;
ажлын техникийг зөв гүйцэтгэсэн, ажлыг бие даан, бүтээлч байдлаар гүйцэтгэсэн;
бүтээгдэхүүнийг тогтоосон шаардлагыг харгалзан үйлдвэрлэсэн;

Үнэлгээ "4"
хөдөлмөрийн төлөвлөлт, ажлын байрны зохион байгуулалтад бага зэргийн дутагдал гарсан;
хөдөлмөрийн техникийг ерөнхийдөө зөв гүйцэтгэдэг;
ажил бие даан хийгдсэн;
цаг хугацааны стандартыг 10-15% биелүүлсэн эсвэл дутуу биелүүлсэн;
бүтээгдэхүүнийг бага зэргийн хазайлтаар үйлдвэрлэсэн;
аюулгүй ажиллагааны дүрмийг бүрэн дагаж мөрдсөн.

Үнэлгээ "3"
хөдөлмөрийн төлөвлөлт, ажлын байрны зохион байгуулалтад дутагдал байгаа;
хөдөлмөрийн зарим техникийг буруу гүйцэтгэсэн;
ажил дээрээ бие даасан байдал бага байсан;
цагийн стандартыг 15-20% -иар дутуу биелүүлсэн;
бүтээгдэхүүнийг тодорхой шаардлагыг зөрчиж үйлдвэрлэсэн;
аюулгүй байдлын дүрмийг бүрэн дагаж мөрдөөгүй.

Үнэлгээ "2"
хөдөлмөрийн төлөвлөлт, ажлын байрны зохион байгуулалтад ихээхэн дутагдал байгаа;
хөдөлмөрийн олон техникийг буруу гүйцэтгэсэн;
ажил дээрээ бие даасан байдал бараг байгаагүй;
цагийн стандартыг 20-30% -иар дутуу биелүүлсэн;
бүтээгдэхүүнийг шаардлагыг ихээхэн зөрчсөн тохиолдолд үйлдвэрлэсэн;
Аюулгүй ажиллагааны олон дүрмийг дагаж мөрдөөгүй.

Үнэлгээ "1"
"1" үнэлгээг цуцаллаа. Энэ нь бага сургуульд нэг оноог бараг ашигладаггүй, "1" үнэлгээг "2" гэсэн үнэлгээтэй тэнцэх боломжтой байдагтай холбоотой юм.

Багш нь хүүхэд бүрийн бүх бэрхшээл, ололт амжилтыг санаж, түүнд жинхэнэ үнэ цэнэтэй зүйлийг зааж өгөхийн тулд даалгавруудыг сайтар сонгож, ажлаа зохион байгуулах ёстой. Энэхүү хүнд хэцүү сурган хүмүүжүүлэх ажилд бид хэд хэдэн бэрхшээлтэй тулгарч байна: доод ангиудад гарын авлагын хөдөлмөрийн хичээлийн арга зүйн зохион байгуулалтын төгс бус байдал; хэвлэмэл дидактик материал дутагдалтай, хичээлийн оновчтой төлөвлөлт, оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн чадавхид нийцсэн хөдөлмөрийн объектуудыг зорилтот түвшинд сонгох гэх мэт. Үүний үр дүнд гар хөдөлмөрийн хичээлийн үр нөлөө мэдэгдэхүйц буурч, эдгээр хүүхдүүдэд засах нөлөө үзүүлэх боломж хязгаарлагдмал байна.

VIII төрлийн тусгай (засах) сургуулийн 1-4-р ангид гар хөдөлмөрийн хичээл, түүнчлэн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулахад арга зүйн туслалцааг боловсрол, арга зүйн хэрэглүүр (UMK) өгдөг.

• Н.Н.Павловагийн "Хөдөлмөрийн сургалт" сургалтын хөтөлбөрийг VIII төрлийн засан хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын 1-4-р ангийн бэлтгэл, сургалтын хөтөлбөрүүдийн цуглуулгад нийтэлсэн (В.В. Воронкова найруулсан) болон ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгосон. ;
• сурах бичиг - "Гар хөдөлмөр" семинар, багш, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулсан хөдөлмөрийн сургалтын хичээлийг зохион байгуулах, явуулах арга зүйн зөвлөмж;
• үзүүлэх (сэдвийн болон хосолсон) технологийн газрын зураг.

Гарын авлагын хөдөлмөрийн хичээлийг тусгайлан тоноглогдсон цехэд явуулдаг бөгөөд энэ нь ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхийн тулд багш нар янз бүрийн материалтай ажиллахдаа шинэ технологийг ашигладаг. Жишээлбэл, цаас, картонтой ажиллахдаа Quilling, Vytsinanka техникийг ашигладаг.

Оюутан бүрийн хувьд сайн үр дүнд хүрэхэд хялбар үйл ажиллагааны төрлийг сонгосон. Энэ нь эцэстээ амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгодог.

Ажлын үр дүнг сургуулийн үзэсгэлэн, бүсийн уралдаан, бүсийн үзэсгэлэнгээс харж болно.
Хичээлээс гадуурх ажлын хүрээнд жил бүр бага ангийн нийт багш нар, хөдөлмөрийн хүмүүжлийн багш нар хамтран хөдөлмөрийн баярыг зохион байгуулж, оны шилдэг урлаачдыг тодруулдаг.

Ном зүй:
1. Л.А. Кузнецова VIII хэлбэрийн тусгай (засах) боловсролын байгууллагуудад зориулсан "Гар хөдөлмөр" сурах бичгийн арга зүйн гарын авлага. Санкт-Петербург, 2008 он.
2. VIII хэлбэрийн засан хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагын бэлтгэл, 1-4-р ангийн хөтөлбөрүүд. М., 2008.

“Хүүхдийн бүтээлч чадвар, авъяас чадварын гарал үүсэл хурууны үзүүрт байдаг. Хуруунаас, дүрслэлээр хэлбэл, бүтээлч сэтгэлгээний эх сурвалжийг тэжээдэг хамгийн сайн урсгалууд гарч ирдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн алган дээр ур чадвар их байх тусам хүүхэд илүү ухаалаг байдаг." Сухомлинский В.А.

Гар хөдөлмөрийг заах гол ажил бол өдөр тутмын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай хэрэглээний ур чадвар, чадварыг бий болгох явдал юм. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ялангуяа ажиглалт, төсөөлөл, яриа, орон зайн чиг баримжаа зэрэг дутагдлыг засахын тулд гарын авлагын хөдөлмөрийг ашиглах ёстой. Багшийн анхаарал нь оюутнуудад тухайн материалын шинж чанарт үндэслэн ирээдүйн бүтээгдэхүүний дүр төрхийг зорилготой, системтэй ажиглах, төсөөлөх, хязгаарлагдмал хавтгайд (цаасан хуудас, ширээний гадаргуу) чиглүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. хүрээлэн буй орон зай. Бага ангийн гар хөдөлмөрийн хичээл нь ерөнхий болон тусгай асуудлыг шийдвэрлэх, сурагчдыг мэргэжлийн сургалтад бэлтгэхэд чиглэгддэг.

Бага ангийн гар хөдөлмөрийн хичээлийн практик ажлын гүйцэтгэл ба ахлах сургуулийн мэргэжлийн хөдөлмөрийн профайл хоорондын хамаарлын хүснэгт. Цаас, картонтой ажиллах Өрөөнүүдийг цэвэрлэх Даавуутай ажиллах Утастай ажиллах Хуванцар материалаар ажиллах Картон хийх, хавтас хийх засвар үйлчилгээ Оёдлын ажил Сантехник засал чимэглэл, будах

Залруулах сургуульд гар хөдөлмөрийн хичээл зохион байгуулах VIII төрлийн.

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх онолын болон практикийн чухал зорилтуудын нэг бол оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн бие даасан амьдралд нийгэмшүүлэх, хувь хүний ​​бүрэн бүтэн байдал, одоо байгаа чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх явдал юм.

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд хөдөлмөрийн боловсрол, боловсрол чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бага сургуулийн гар хөдөлмөрийн хичээл нь тусгай (засах) сургуулийн сурагчдад зориулсан мэргэжлийн болон хөдөлмөрийн сургалтын тогтолцооны эхний шат юм.VIIIтөрлийн. Энэ үе шатны зорилго нь сургуулийн сурагчдын бие даасан хөдөлмөрийн чадварыг судлах, тэдний мэргэжлийн сургалтад бэлэн байдлыг хөгжүүлэх явдал юм. Хөдөлмөрийн хичээлийг явуулахдаа эдгээр даалгаврыг хамгийн үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд багш, сурагчдын хамтын ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх, оюутнуудын ашиг сонирхол, хэрэгцээг аль болох харгалзан үзэх, оюутнуудад амжилт гаргах, бахархах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. хийсэн ажилтай холбогдуулан. Гар хөдөлмөрийн хичээлийн үеэр оюутнууд хүртээмжтэй нарийн төвөгтэй, үзэл баримтлалын зориулалттай бүтээгдэхүүн хийдэг. Үйлдвэрлэлийн явцад сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчид хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадварыг эзэмшиж, тэдгээрийг боловсруулах материал, аргын талаархи мэдлэг, оюуны болон бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлийг засч залруулах ажлыг гүйцэтгэдэг. Боловсролын зорилтууд хэрэгжиж байна.

Хөдөлмөрийн сургалтын амжилт нь оюутнуудыг чиглүүлж буй сэдэлээс ихээхэн хамаардаг тул ОТУН-ийг бүрдүүлэх нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, тэдний ажилд зөв хандлага, ажлын оновчтой арга барилыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай хослуулах ёстой. Тиймээс хүүхдүүдэд зөвхөн тодорхой хөдөлмөрийн үйлдлийг сургах төдийгүй оюуны үйлдлийг сургах нь маш чухал юм - энэ нь даалгаварыг удирдах, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, хяналт тавих (өөрийгөө хянах) чадвар юм.

Үүнтэй холбогдуулан арга, техник, хэлбэр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, бүтээгдэхүүний төрлийг сонгох нь тэдний нас, хувь хүний ​​онцлогт тохирсон байх ёстой, одоо байгаа сэтгэцийн физикийн дутагдлыг засах, сургуулийн сурагчдын хэрэгцээг харгалзан үзэх, төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. , боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд эерэг сэдлийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хичээл дээр хийдэг бүтээгдэхүүн нь хэрэгцээтэй, үзэсгэлэнтэй байх ёстой, ийм зүйлийг гэртээ байлгах, өөрөө хийх хүсэл эрмэлзлийг төрүүлж, сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн хүүхдүүдэд янз бүрийн ажил эрхлэх хүслийг төрүүлэх ёстой.

Бага сургуулийн хүүхдүүдэд заах үндсэн аргууд.

Заах арга гэдэг нь оюутнуудад мэдлэг, чадвар, чадварын тогтолцоог эзэмшихэд чиглэсэн багшийн үйл ажиллагааны цогц юм.

Хөдөлмөрийн сургалтанд бүх хичээлийг заахдаа ашигладаг бүх нийтийн аргууд ба зөвхөн хөдөлмөрийн хичээлийн онцлог шинж чанартай тодорхой аргуудыг хоёуланг нь ашигладаг.

Аман арга (боловсролын мэдээллийг амаар дамжуулах, сонсголоор хүлээн авах).

Харааны аргууд (харааны ойлголт).

Практик арга (боловсролын мэдээллийг практик ажлын үйлдэл, хүрэлцэх кинетик ойлголтоор дамжуулан үзүүлэх).

Хичээлдээ би аман арга, харааны арга, практик аргуудыг ашигладаг

Хөдөлмөрийн сургалтыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд.

SKOSH дахь хөдөлмөрийн сургалтVIIIтөрөл нь янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулагддаг бөгөөд эдгээр нь сургалт, аялал, нийгэмд хэрэгтэй ажил (OPT), клубын ажил юм.

Доод ангиудад сургалтын үндсэн хэлбэр нь гарын авлагын хөдөлмөрийн хичээл, аялал юм. Аялал бол хүрээлэн буй бодит байдал, объект, үзэгдлийг ажиглахтай холбоотой хичээл (хичээлийн) тусгай хэлбэр юм (байгаль руу хийх аялал, сургуулийн семинар).

Гэсэн хэдий ч хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой. Энэ нь сургуулийн сурагчдын эерэг сонирхол, оюун санааны хэрэгцээг хөгжүүлэх, оюутнуудын бүтээлч чадварыг илчлэх, хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэх, хөдөлмөрийн тогтвортой эерэг сэдлийг бий болгоход тусалдаг.

Бага ангийн гар хөдөлмөрийн хичээлийн үеэр хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадварыг бүрдүүлэх.

SKOSH-ийн бага ангид заах гол зорилтуудын нэг юмVIIIтөрөл нь хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх явдал юм. Эдгээр ур чадварууд нь даалгаврын чиг баримжаа, ажлын төлөвлөлт, өөрийгөө хянах чадвар юм. Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын хувьд энэ бүхнийг эзэмших нь маш хэцүү боловч эдгээр чадварыг хөгжүүлэх нь тэдний хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх, амжилттай суралцахад хамгийн чухал ач холбогдолтой юм. Тиймээс бага ангийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн хичээл дээр эдгээр чадварыг хөгжүүлэх зорилтот ажил хийх шаардлагатай байна. Үүний чухал нөхцөл бол багшийн тусламж, чиглүүлэх арга хэмжээ юм.

Бага сургуулийн хөдөлмөрийн хичээлийн бүтэц.

Хичээлийн бүтэц гэдэг нь тухайн хичээлийн элементүүдийн тодорхой дэс дарааллын хоорондын хамаарал, бие биетэйгээ харилцах харилцаа гэж ойлгох ёстой. Энэ нь өөр өөр байж болох бөгөөд сургалтын материалын агуулга, хичээлийн дидактик зорилго, оюутны насны онцлог, ангийн багийн онцлог зэргээс шалтгаална.

Бага ангийн хөдөлмөрийн сургалт нь ихэвчлэн хичээл, аялал хэлбэрээр явагддаг. Энд та хичээлийн үе шат бүр хэр удаан үргэлжлэх талаар бодох хэрэгтэй бөгөөд хичээлийн ихэнх хэсгийг практик ажилд зориулах ёстой.

Би дараах хичээлийн бүтцийг ашигладаг

Зохион байгуулах цаг

Оршил яриа, сэдвийн мессеж.

Даалгаврын чиг баримжаа.

Ажлын төлөвлөлт.

Практик ажил.

Хийсэн ажлаа тайлагнана.

Гүйцэтгэсэн ажлын чанарыг үнэлэх.

Хичээлийг дүгнэж байна.

Би аялал хийхдээ дараахь хичээлийн бүтцийг ашигладаг.

Бэлтгэл үе шат.

Танилцуулга яриа.

Бараа материалын бэлтгэл (хайрцаг, хавтас гэх мэт)

Аялал зохион байгуулах.

Хаалтын яриа.

Даалгаврын чиг баримжаа.

Сурагчдын даалгаврыг удирдах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд би дараах аргуудыг ашигладаг.

Бүтээгдэхүүний дээжийн шинжилгээ (түүний хэлбэр, хэмжээ, хийсэн материал).

Бүтээгдэхүүний тодорхой, бүрэн дээжийг бий болгох (эдгээр нь дээж, байгалийн объект, дамми, тоглоом).

Ажилд шаардлагатай хэрэгслүүд (бид юу хэрэгтэйг тодруулах болно).

Бүтээгдэхүүний ажлын урьдчилсан төлөвлөлт.

Үйлдлүүдийн дарааллыг тогтоох (ажлын төлөвлөгөөг цэг тус бүрээр нь гаргах. Энэ нь хүүхдүүдэд ажлаа төлөвлөх, практик үйл ажиллагаанд төлөвлөгөөг дагаж мөрдөх хэрэгцээнд суралцахад тусалдаг.

Өөрийгөө хянах чадвар

Хүүхдэд өөрийгөө хянах нь хэцүү байдаг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд ихэвчлэн алдаа олж хардаггүй, дүн шинжилгээ хийхэд хэцүү байдаг ч аажмаар энэ чадвар бүрддэг. Хүүхдүүд алдаагаа харж сурдаг.

Бага ангид гарын авлагын хичээл заадаг ажилдаа хичээл бүрийн зорилго нь ОТУН, моторын техникийг төлөвшүүлэх явдал юм. Хичээл бүр ажилд эерэг хандлага, үнэн зөв, тууштай байх, багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлдэг.

Хөдөлмөрийн хичээлд ашигласан арга.

Жидкина Т.С. “Засах сургуулийн бага ангид гар хөдөлмөр заах арга зүйVIIIэелдэг"

Дулнев Г.М. "Туслах сургуулийн хөдөлмөрийн сургалтын үндсэн шаардлага"

Пинский Б.Н. "Бага ангийн сурагчдын сэтгэл зүйн онцлог."

Пинский В.Н. "Туслах сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагаанд тавих сэтгэлзүйн шаардлага"

Кузнецова Л.А., Симукова Ю.С. "4-р ангид гар хөдөлмөр"

Мирский С.Л., Павловап Н.П.,

Маллер А.Р., Цикото Г.В. “Оюуны хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, боловсрол”

Конышева Н.М. "Чадварлаг гар"

Николаев А.М. “Сэтгэцийн хомсдолтой бага ангийн сурагчдын засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролын хэрэглээний ажлын агуулга”

Антипов В.И." Туслах сургуулийн хичээлээс гадуурх хөдөлмөрийн хичээл"

Гулянц Е.К., Базин Н.Я. "Байгалийн материалаар юу хийж болох вэ"

Граборов А.Н. "Туслах сургуулийн гар хөдөлмөр"

Павлова Н.П. “Туслах сургуулиудад хөдөлмөрийн шинэ хөтөлбөр”

Федко Б.М. "Туслах сургуулийн бага ангийн гар хөдөлмөрийн хичээлд цаас, картонтой ажиллахын залруулах, хөгжүүлэх ач холбогдол"

Маллер А.Р. “Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох”

Маллер А.Р., Цикото Г.В. “Оюуны хомсдолтой хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөдөлмөрийн хүмүүжил”